ANALISIS KURIKULUM INDONESIA DAN ESTONIA PADA BIDANG MATEMATIKA DITINJAU DARI HASIL PISA TERHADAP LITERASI MATEMATIS SISWA

Asyi Syifa Ramadani; Santika Lya diah Pramesti

doi:10.36987/jpms.v12i1.9242

ANALISIS KURIKULUM INDONESIA DAN ESTONIA PADA BIDANG MATEMATIKA DITINJAU DARI HASIL PISA TERHADAP LITERASI MATEMATIS SISWA

Asyi Syifa Ramadani, Santika Lya diah Pramesti

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kesenjangan signifikan capaian literasi matematis antara siswa Indonesia dan Estonia dalam penilaian PISA selama satu dekade terakhir. Tujuan utama penelitian ini adalah untuk menganalisis perbedaan fundamental antara kurikulum matematika di Indonesia dan Estonia serta mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan literasi matematis siswa di kedua negara. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi pustaka dan analisis dokumen terhadap dokumen kurikulum nasional, laporan resmi PISA (2015-2022), serta literatur jurnal ilmiah lima tahun terakhir.Hasil penelitian menunjukkan bahwa keberhasilan Estonia didorong oleh sistem sekolah tunggal yang menjunjung kesetaraan (equity), otonomi guru yang luas dengan kualifikasi akademik tinggi (Master), serta integrasi literasi digital yang matang. Sebaliknya, Indonesia masih menghadapi tantangan pada implementasi Kurikulum Merdeka yang cenderung prosedural dan disparitas kualitas pendidikan antarwilayah. Temuan ini mengimplikasikan bahwa peningkatan literasi matematis di Indonesia memerlukan redesain materi kontekstual dalam buku teks, penguatan strategi aktivasi kognitif oleh guru, dan pemerataan infrastruktur digital untuk mendukung penalaran matematis siswa.

Full Text:

PDF

References

Arfan Dwi Yanto, E. B. (2024). Literasi Matematika Peserta Didik SMP Berdasarkan Mathematics SelfEfficacy pada Masalah Statistika Adaptasi PISA. MATHEdunesa, 661.

Diah Ayu Cahyaningsih, D. W. (2026). Deskripsi Aspek Kontekstual pada Soal Buku Teks Matematika SMP Kurikulum Merdeka Kelas VII. 6, 41–54.

Earthadara, S. C. (2025). Path Analysis of Teachers ’ Cognitive Activation and Students ’ Mathematics Achievement in PISA 2022 Indonesia. 12(2), 266–279.

Gunda Tire. (2018). Improving a Country ’ s Education.

Juliangkary, E., & Yuliyanti, S. (2025). EFEKTIVITAS LKPD BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING DALAM MENINGKATKAN LITERASI MATEMATIS SISWA SEKOLAH MENENGAH Program Studi Pendidikan Matematika , Universitas Pendidikan Mandalika Menurut kerangka kerja Programme for International Student Assessment ( PISA ), literasi matematis terdiri dari empat konten utama , yakni bilangan , perubahan dan hubungan , ruang kontekstual dengan tingkat kompleksitas menengah hingga tinggi . Banyak siswa tidak merupakan pendekatan instruksional yang menempatkan siswa sebagai aktor utama dalam. 1–14.

Junedi, B., & Budi, S. (2024). The Programme for International Student Assessment : Tinjauan Literasi Matematika dan Implementasi Pada Pembelajaran Matematika di Indonesia. 7, 834–840.

Kusumawardani, D. R. (2018). Pentingnya Penalaran Matematika dalam Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika. 1, 588–595.

La Hewi, M. S. (2020). PENGUATAN PERAN LEMBAGA PAUD UNTUK THE. JURNAL TUNAS SILIWANGI, 63.

Megaria1, S., Ma’rufi2, & Syamsu Alam3. (2007). EFEKTIVITAS REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION DITINJAU DARI KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIS. 10(1970), 1595–1611.

Muzaki, A. (2019). Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa Mosharafa : Jurnal Pendidikan Matematika Program for International Student ( Organisation for Economic Cooperation Mosharafa : Jurnal Pendidikan Matematika. 8(September), 493–502.

Nur Fauziah Siregar. (2024). KURIKULUM PENDIDIKAN MATEMATIKA PADA TINGKAT SEKOLAH MENENGAH ( SECONDARY SCHOOL ). 5(2).

OECD. (2023). PISA 2022 Results: Vol. I.

Oktiningrum, W., & Hartono, Y. (2016). DEVELOPING PISA- LIKE MATHEMATICS TASK WITH INDONESIA NATURAL AND CULTURAL HERITAGE AS CONTEXT TO ASSESS. 7(1), 1–10.

Putrawangsa, S., & Hasanah, U. (2022). Analisis Capaian Siswa Indonesia Pada PISA dan Urgensi Kurikulum Berorientasi Literasi dan Numerasi Bagaimana trend capaian tersebut ? dan sejauh mana perubahan kurikulum selama ini berdampak pada. 1(1), 1–12.

Rosdiana, Yuniar, F., Solihin, D. A., Amaliah, A., & Anwar, S. (2024). Reformasi Pendidikan Global : Membangun Sistem Pendidikan yang Responsif terhadap Perubahan Sosial dan Teknologi. 1825–1838. https://doi.org/10.47709/educendikia.v4i03.5605

Siti Riyadhotul Janaha, H. S. (2019). Pentingnya Literasi Matematika dan Berpikir Kritis Matematis dalam Menghadapi Abad ke-21. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 910.

Sopamena, P. (2018). MATEMATIKA DAN ERA GLOBALISASI. Prosiding SEMNAS Matematika & Pendidikan Matematika IAIN Ambon, 9.

Sopia1, K., & MutiahZahra. (2025). PENGARUH SUMBER BELAJAR TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI ERA GLOBALISASI. Jurnal Pendidikan Sosial dan Humaniora, 70.

Vebrian, R., Putra, Y. Y., Saraswati, S., & Wijaya, T. T. wijaya. (2021). MENYELESAIKAN SOAL LITERASI MATEMATIKA KONTEKSTUAL Pendidikan Matematika , Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung , Indonesia Pendidikan Matematika , Universitas Hasyim Asy ’ ari Tebuireng Jombang , Indonesia Department Mathematics and Statistics , Guan. 10(4), 2602–2614.

Wijaya, A., & Heuvel-panhuizen, M. Van Den. (2015). Opportunity-to-learn context-based tasks provided by mathematics textbooks. 41–65. https://doi.org/10.1007/s10649-015-9595-1

DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v12i1.9242